عنوان:
نقش واسطه ای اشتیاق تحصیلی و ذهن آگاهی در رابطه با کمال گرایی و عملکرد تحصیلی
نویسنده (گان):
چکیده:
هدف پژوهش بررسی نقش واسطه ای ذهن آگاهی و اشتیاق تحصیلی در رابطه با کمال گرایی و عملکرد تحصیلی بود. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر دوره متوسطه شهرستان جیرفت در سال تحصیلی 1401-1400 بود که از میان آنها 409 نفر به عنوان حجم نمونه به روش خوشه ای چندمرحله ای و درون هر خوشه به روش تصادفی ساده انتخاب شدند. برای جمع آوری اطلاعات از پرسش نامه های ذهن آگاهی رایان و برون (2003)، عملکرد تحصیلی درتاج (1383)، مقیاس اشتیاق تحصیلی فردریکز، بلومنفیلد و پاریس (2004)، کمال گرایی استابر و همکاران (2007) استفاده شد. داده ها به روش تحلیل مسیر مورد تحلیل قرار گرفتند. یافته ها نشان دادند که: اثر مستقیم متغیرهای کمال گرایی مثبت بر عملکرد تحصیلی، کمالگرایی منفی بر عملکرد تحصیلی، ذهن آگاهی بر عملکرد تحصیلی، اشتیاق تحصیلی بر عملکرد تحصیلی، کمالگرایی مثبت بر ذهن آگاهی، کمال گرایی منفی بر اشتیاق تحصیلی، اثر غیر مستقیم کمال گرایی مثبت بر عملکرد تحصیلی از طریق میانجی¬ گری ذهن آگاهی، اثر غیر مستقیم کمالگرایی مثبت بر عملکرد تحصیلی از طریق میانجی گری اشتیاق تحصیلی، اثر غیرمستقیم کمال گرایی منفی بر عملکرد تحصیلی از طریق میانجی گری اشتیاق تحصیلی معنادار بودند و همچنین اثر مستقیم کمال گرایی مثبت بر اشتیاق تحصیلی، کمالگرایی منفی بر متغیر ذهن آگاهی و اثر غیرمستقیم متغیر کمال گرایی منفی بر عملکرد تحصیلی از طریق میانجی گری ذهن آگاهی معنادار نبودند. بنابراین نتایج نشان داد که ذهن آگاهی و اشتیاق تحصیلی در رابطه با کمال گرایی و عملکرد تحصیلی نقش میانجی را ایفا می کنند و ذهن آگاهی و اشتیاق تحصیلی در موقعیت های آموزشی به عنوان متغیرهای تاثیرگذار بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان هستند.