Journal of Cultural leadership StudiesExplaining the lived experience of administrators and teachers of the consequences of resonant leadership in educational organizations: A phenomenological studyMehrdad Nemati Amogeanمهرداد نعمتی عموقینکارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اردبیل، اردبیل، ایران | M.A. of Educational Management, Islamic Azad University, Ardabil Branch, Ardabil, I. R. IranReza Taati MahmoudAbadرضا طاعتی محمودآباددانشجوی دکتری، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران | PhD Student, Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Mohaghegh Ardabili, Ardabil, I. R. Iran.رهبری همنوا به‌عنوان یکی از رویکردهای نوین مدیریت آموزشی، با تأکید بر هوش هیجانی، همدلی، اعتماد و روابط انسانی اثربخش، نقش مهمی در بهبود عملکرد سازمان‌های آموزشی ایفا می‌کند. با وجود اهمیت این سبک رهبری، تجربه زیسته مدیران و معلمان از پیامدهای آن کمتر مورد بررسی قرار گرفته است. ازاین‌رو، پژوهش حاضر با هدف تبیین تجربه زیسته مدیران و معلمان از پیامدهای رهبری همنوا در سازمان‌های آموزشی انجام شد. این پژوهش با رویکرد کیفی و روش پدیدارشناسی تفسیری انجام گرفت. مشارکت‌کنندگان شامل 16 نفر (8 مدیر و 8 معلم) از مدارس استان اردبیل بودند که به‌صورت هدفمند انتخاب شدند. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته گردآوری و با روش تحلیل پدیدارشناختی اسمیت، فلاورز و لارکین تحلیل شدند. برای افزایش اعتبار یافته‌ها نیز از معیارهای لینکلن و گوبا استفاده شد. نتایج تحلیل داده‌ها به استخراج 180 کد اولیه، 40 مفهوم، 12 مقوله فرعی و 5 مقوله اصلی شامل پیامدهای فردی، بین‌فردی، سازمانی، آموزشی و حرفه‌ای و راهبردی و توسعه‌ای منجر شد. یافته‌ها نشان داد رهبری همنوا موجب افزایش انگیزش، رضایت شغلی، سلامت روان، اعتماد، همدلی، همکاری، تعهد سازمانی، بهبود فرهنگ و جو مدرسه، ارتقای کیفیت تدریس و یادگیری، توسعه حرفه‌ای معلمان، توانمندسازی کارکنان، افزایش اثربخشی سازمانی و آمادگی برای تغییر می‌شود. در مجموع، رهبری همنوا به‌عنوان رویکردی انسان‌محور و تحول‌آفرین، زمینه ارتقای عملکرد فردی، بهبود روابط، توسعه سازمانی و افزایش کیفیت آموزش را فراهم کرده و می‌تواند به‌عنوان راهبردی مؤثر در انتخاب، آموزش و توانمندسازی مدیران آموزشی مورد توجه سیاست‌گذاران قرار گیرد.As one of the new approaches to educational management, resonant leadership, with its emphasis on emotional intelligence, empathy, trust, and effective human relations, plays an important role in improving the performance of educational organizations. Despite the importance of this leadership style, the lived experience of managers and teachers of its consequences has been less studied. Therefore, the present study aimed to explain the lived experience of managers and teachers of the consequences of resonant leadership in educational organizations. This study was conducted with a qualitative approach and interpretive phenomenological method. The participants included 16 people (8 managers and 8 teachers) from schools in Ardabil province who were selected purposefully. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed using the phenomenological analysis method of Smith, Flowers, and Larkin. Lincoln and Guba criteria were also used to increase the validity of the findings. The results of data analysis led to the extraction of 180 primary codes, 40 concepts, 12 subcategories, and 5 main categories including individual, interpersonal, organizational, educational and professional, and strategic and developmental outcomes. The findings showed that resonant leadership increases motivation, job satisfaction, mental health, trust, empathy, cooperation, organizational commitment, improves school culture and climate, improves the quality of teaching and learning, teachers' professional development, empowers employees, increases organizational effectiveness, and is prepared for change. In summary, resonant leadership, as a human-centered and transformative approach, provides the basis for improving individual performance, improving relationships, organizational development, and increasing the quality of education, and can be considered by policymakers as an effective strategy in selecting, training, and empowering educational managers.