Journal of Cultural leadership StudiesThe Mediating Role of Academic Enthusiasm and Mindfulness in Relation to Perfectionism and Academic Performance1405Somayeh Purehsanسمیه پوراحساناستادیار روانسنجی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شهید باهنر کرمان، ایران | Assistant Professor of Psychometrics, Faculty of Literature and Humanities, Shahid Bahonar University of Kerman, IranFaezeh Mahmoodiفائزه محمودیکارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شهید باهنر کرمان، ایران | Master of Educational Psychology, Faculty of Literature and Humanities, Shahid Bahonar University of Kerman, Iranهدف پژوهش بررسی نقش واسطه ای ذهن آگاهی و اشتیاق تحصیلی در رابطه با کمال گرایی و عملکرد تحصیلی بود. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر دوره متوسطه شهرستان جیرفت در سال تحصیلی 1401-1400 بود که از میان آنها 409 نفر به عنوان حجم نمونه به روش خوشه ای چندمرحله ای و درون هر خوشه به روش تصادفی ساده انتخاب شدند. برای جمع آوری اطلاعات از پرسش نامه های ذهن آگاهی رایان و برون (2003)، عملکرد تحصیلی درتاج (1383)، مقیاس اشتیاق تحصیلی فردریکز، بلومنفیلد و پاریس (2004)، کمال گرایی استابر و همکاران (2007) استفاده شد. داده ها به روش تحلیل مسیر مورد تحلیل قرار گرفتند. یافته ها نشان دادند که: اثر مستقیم متغیرهای کمال گرایی مثبت بر عملکرد تحصیلی، کمالگرایی منفی بر عملکرد تحصیلی، ذهن آگاهی بر عملکرد تحصیلی، اشتیاق تحصیلی بر عملکرد تحصیلی، کمالگرایی مثبت بر ذهن آگاهی، کمال گرایی منفی بر اشتیاق تحصیلی، اثر غیر مستقیم کمال گرایی مثبت بر عملکرد تحصیلی از طریق میانجی¬ گری ذهن آگاهی، اثر غیر مستقیم کمالگرایی مثبت بر عملکرد تحصیلی از طریق میانجی گری اشتیاق تحصیلی، اثر غیرمستقیم کمال گرایی منفی بر عملکرد تحصیلی از طریق میانجی گری اشتیاق تحصیلی معنادار بودند و همچنین اثر مستقیم کمال گرایی مثبت بر اشتیاق تحصیلی، کمالگرایی منفی بر متغیر ذهن آگاهی و اثر غیرمستقیم متغیر کمال گرایی منفی بر عملکرد تحصیلی از طریق میانجی گری ذهن آگاهی معنادار نبودند. بنابراین نتایج نشان داد که ذهن آگاهی و اشتیاق تحصیلی در رابطه با کمال گرایی و عملکرد تحصیلی نقش میانجی را ایفا می کنند و ذهن آگاهی و اشتیاق تحصیلی در موقعیت های آموزشی به عنوان متغیرهای تاثیرگذار بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان هستند.The purpose of the research was to investigate the mediating role of mindfulness and academic enthusiasm in relation to perfectionism and academic performance. The method was descriptive of the correlation type. Among all girls high school students in the city of Jiroft in the academic year 2021-2022, 409 people were selected as the sample size by multi-stage cluster method and within each cluster by simple random method. To collect information, the questionnaires of Ryan and Braun's mindfulness, Dortaj's academic performance, Frederiks', Blumenfield's and Paris's academic enthusiasm scale, Staber et al.'s perfectionism were used. The data were analyzed by path analysis. The findings showed that: the direct effect of positive perfectionism variables on academic performance, negative perfectionism on academic performance, mindfulness on academic performance, academic enthusiasm on academic performance, positive perfectionism on mindfulness, negative perfectionism on academic enthusiasm, the indirect effect of positive perfectionism on academic performance through the mediation of mindfulness, the indirect effect of positive perfectionism on academic performance through the mediation of academic enthusiasm, the indirect effect of negative perfectionism on academic performance through the mediation of academic enthusiasm, were significant. also the direct effect of positive perfectionism on academic enthusiasm, negative perfectionism on mindfulness, and the indirect effect of negative perfectionism on academic performance through the mediation of mindfulness were not significant. The results showed that mindfulness and academic enthusiasm play a mediating role in relation to perfectionism and academic performance. Therefore, it is concluded that mindfulness and academic enthusiasm play a mediating role in the relationship between perfectionism and academic performance, and also mindfulness and academic enthusiasm in educational situations are as influencing variables on students' academic performance.